Od roku akademickiego 1999/2000 rozpoczęto wdrażanie trójstopniowego systemu kształcenia, w związku z wprowadzaniem postanowień Deklaracji Bolońskiej:

• stopień I trwający 7 semestrów, realizowany programem wspólnym dla całego kierunku pozwala osiągnąć tytuł inżyniera,

• stopień II (tylko po uzyskaniu tytułu inżyniera) trwający 3 semestry odbywa się w ramach specjalizacji i pozwala osiągnąć tytuł magistra inżyniera. Stopień ten dostępny jest także dla absolwentów innych Wydziałów Politechniki lub wyższych szkół zawodowych o pokrewnym profilu (trwa wtedy 4 semestry- dotyczy studiów niestacjonarnych),

• stopień III to czteroletnie studia doktoranckie lub studia podyplomowe.

Co to jest Proces Boloński?

Proces Boloński zapoczątkowany został 19 czerwca 1999 r. Wtedy to ministrowie odpowiedzialni za szkolnictwo wyższe z 29 krajów Europy podpisali Deklarację Bolońską. Zobowiązali się do  utworzenia do 2010 roku wspólnego Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego (European Higher Education Area).
Ministrowie edukacji na spotkaniach w Bolonii (1999), Pradze (2001) i Berlinie (2003) określili cele szczegółowe. Zobowiązali się również do koordynacji polityki edukacyjnej, tak aby europejskie systemy szkolnictwa wyższego stały się łatwiej porównywalne oraz były bardziej konkurencyjne i atrakcyjne w skali światowej.
W ciągu czterech lat od podpisania Deklaracji Bolońskiej liczba krajów uczestniczących w Procesie Bolońskim wzrosła z 29 do 40, co również nadaje dodatkowego znaczenia temu Procesowi.

Cele Procesu Bolońskiego

W Deklaracji Bolońskiej (1999) określono następujące cele:

• przyjęcie systemu "czytelnych" i porównywalnych dyplomów,
• wprowadzenie systemu studiów dwustopniowych, opartego na dwóch cyklach kształcenia (licencjat - magister),
• wprowadzenie punktowego systemu zaliczania osiągnięć studentów (ECTS),
• rozwój mobilności studentów i pracowników uczelni,
• rozwój współpracy europejskiej w zakresie zapewnienia jakości kształcenia,
• wzmocnienie wymiaru europejskiego szkolnictwa wyższego.

W Komunikacie Praskim (2001) wprowadzono dodatkowo jeszcze trzy cele:

• rozwój kształcenia przez całe życie (lifelong learning),
• zwiększenie zaangażowania studentów na rzecz realizacji Procesu Bolońskiego,
• promowanie atrakcyjności Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego poza Europą.

W Komunikacie Berlińskim (2003), uznając znaczenie badań jako integralnej części szkolnictwa wyższego, przyjęto dwa cele:

• rozszerzenie systemu studiów o trzeci stopień - studia doktoranckie,
• współpraca Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego z Europejską Przestrzenią Badawczą.